Recientemente se han publicado los resultados del Informe PISA, que estamos ya habituados a que se utilice de manera simplista y partidista, en lugar de analizar rigurosamente para tratar de corregir los déficits que señala, según ha explicado el sindicato educativo STEC en rueda de prensa. Además, dicen que la realidad cántabra suele verse distorsionada por los grandes titulares, pero contiene especificidades que conviene también analizar.

Los resultados globales son más conocidos: el Gobierno de Cantabria ha heredado un sistema educativo con unos resultados a la cabeza de España y Europa, muy por encima también de la media de la OCDE. Y aunque nos mantenemos en buena posición relativa, no se puede obviar que el revés es histórico, mayor aún que el de la media, con -14 en Ciencias (-7 en España,-3 en OCDE),-25 en Matemáticas (-16 en España,-9 en OCDE) y -33 en Lectura (-23 en España, -14 en OCDE).

Sin embargo, STEC ha visto a Silva y Buruaga, que han gestionado la Educación en Cantabria «durante el periodo transcurrido entre el anterior informe PISA y este descalabro, sacar pecho y a la vez utilizarlo para criticar al Gobierno central».

Todos los gobiernos, pero principalmente el autonómico que ostenta las competencias educativas, debe tomar estos resultados como un serio aviso, abandonar la política de recortes y confrontación, asumir sus deberes y recuperar la apuesta por la Educación Pública con diálogo y recursos, estima el sindicato. El profesorado cántabro, que es el que mejor conoce la realidad de los centros educativos, ha señalado dos prioridades para la mejora de la calidad educativa en este fin de legislatura, y vamos a alzar la voz hasta conseguirlas:

1. Bajada de ratios máximas. La enseñanza no puede permitirse aulas con 33 chavales/as y sus necesidades educativas en la ESO o la FP públicas. El propio PP llevaba esta cuestión en su programa electoral y está a escasos meses de incumplirlo, dice STEC.

2. Reducción de la burocracia. Quieren dedicar su tiempo y energía a lo educativamente importante, no a rellenar absurdo papeleo.

La especificidad cántabra: a la cabeza mundial en equidad educativa, con mejores resultados en la pública que en la privada o concertada

PISA analiza la equidad educativa en cuatro dimensiones clave: estatus social, económico y cultural, género, origen migrante y titularidad del centro. Estudia la relación entre el nivel socioeconómico del alumnado y su rendimiento, utilizando el índice ISEC (que recoge el nivel educativo de los padres, su tipo de empleo y condiciones del hogar) para evaluar en qué medida el origen social sigue condicionando los resultados. Como se puede imaginar, las condiciones sociales suponen precisamente el mayor condicionante para el rendimiento educativo.

En tanto que la Educación Pública en España acoge a la mayor parte del alumnado desfavorecido, juega un papel fundamental en la corrección de esas desigualdades. De hecho, la ventaja inicial de la privada en los resultados se invierte cuando se descuenta la desigualdad generada por el nivel social del alumnado y el centro, aventajando así en 4 puntos de media los resultados de la pública a los de la privada. Esto ocurre porque el profesorado de la pública está mejor preparado, ha pasado por unas oposiciones, tiene mejores condiciones laborales y, probablemente, a pesar de los problemas que existen, mejores recursos educativos como personal de apoyo, según STEC.

Pero dentro de ese contexto general, Cantabria tiene dos especificidades: está a la cabeza mundial en equidad educativa y los resultados puros de la Pública superan a los de la privada-concertada.

PISA 2025 profundiza la equidad educativa en el área de Ciencias, en el que la diferencia en puntuaciones medias estimadas entre alumnado favorecido y desfavorecido socioeconómicamente es de 94 en la UE, 85 en la OCDE, ó 71 en España, por sólo 54 en Cantabria, la diferencia más baja a nivel mundial, seguida de Galicia (55), Letonia (58) o Canadá (59).

Pero aún abstrayéndonos del índice ISEC y las desigualdades socioeconómicas, Cantabria tiene aún una especificidad más: los resultados de la pública superan a los de la privada-concertada en ciencias y matemáticas, equiparándose en lectura. Es la única comunidad autónoma donde ocurre esto, lo que habla de una red pública de gran calidad educativa, subraya el sindicato.

STEC del escaso avance de las negociaciones

Tras la manifestación del pasado 5 de septiembre, STEC cuenta que la semana pasada han sido llamados a una mesa sobre actividades extraescolares. Dieciocho meses desde aquella recogida de firmas de marzo de 2025 y una huelga de extraescolares convocada para el curso recientemente iniciado dicen que ha necesitado la Consejería para sentarse por fin a negociar un marco normativo garantista para este tipo de actividades.

A esa mesa técnica, sin embargo, no acudió el consejero Silva ni la administración llevó ningún documento de trabajo. La Junta de Personal Docente sí llevaba una propuesta consensuada que la Consejería dijo que contestaría, pero sin dar plazos.

El sindicato teme que se busque dilatar las negociaciones, tras haber perdido todo un verano en que no han parado de solicitar reuniones al respecto. Por todo ello, la huelga de extraescolares se presenta, además de como un acto de responsabilidad por no deber nadie salir del centro en el actual limbo normativo, como una necesaria medida de presión para forzar al Gobierno a seguir dando pasos sinceros en la negociación.